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博物馆社会教育的基本理念 博物馆社会教育的常见形式有哪些

 小知识,大有用!在这里为大家分享的是博物馆社会教育的基本理念 博物馆社会教育的常见形式有哪些,在学习生活中有人或多或少会遇到这样的问题,下面就是小编为大家的解惑,希望能够帮助到大家。


博物馆社会教育的基本理念  博物馆社会教育的常见形式有哪些


 伴随着博物馆事业和博物馆学理论的发展,博物馆社会功能已由收藏研究向公共文化服务转变。在博物馆教育中,更强调对“人”的教育,就是要培养“全面人”“合格人”。大多数中国博物馆的组织结构都是在前苏联的“三室一厅”(馆舍、展览厅、群工部(后来改名为社教部、宣教部)和办公室的框架下形成的。作为博物馆的传统业务部门之一,社教部长期在一线发挥着重要窗口作用。不过,社教部的工作方式和成果的呈现方式,与保管及展示部门相比,确有较大差异。社会服务部门的工作更多的是面向大众提供文化增值服务,其成果形式也体现在应用层面上。现在中国的博物馆,绝大多数的专业人员都参加了“文物博物馆”系列职称的评定。由于它属于“文物博物馆”系列,因此它的学术成果既应包括文物研究类文章,又应包括博物馆学研究类文章。

 在2016年年底,酝酿了十年之久的《公共文化服务保障法》在全国人民代表大会审议通过,颁布于2017年3月1日,将改变中国博物馆事业发展的现状。就是在这样一个特殊的背景下,我们必须认真思考,走出一条真正符合国情或者是选择一条“博物馆教育之路”。

 作者根据自己二十多年的博物馆宣教工作经验,从“基本概念”和“根本所在”两个方面阐述了中国博物馆社会教育专业的职业定位。

 阐释中国博物馆社会教育的基本理念。

 美术馆馆内收藏、保存、展示和研究代表自然和人类文化遗产的实物,并将具有科学、历史或艺术价值的物品归类,向公众提供知识、教育和鉴赏的文化教育机构、建筑或社会公共设施。作为一个非盈利的永久性机构,博物馆向公众开放,为社会发展和学习娱乐提供服务。一般来说,博物馆有三种主要功能:收藏、研究和教育。尽管历史上有不同的倚重功能,但三种功能并无主次之分,收藏是为了保护人类历史文化遗产,同时又是研究的基础,而研究和广泛的收藏,最终都应该为社会教育服务。2007年,国际博物馆协会对“博物馆”的新定义进行了修订,将实现教育功能提到首位,说明博物馆教育功能的重要性已逐渐被大众所接受,并日益发挥作用。

 图书馆社会教育功能的演进大英博物馆于1753年建成,公共博物馆的历史也由此开始。十八世纪末,法国把卢浮宫变成了共和国艺术博物馆,并对社会开放。从那时起,博物馆逐渐成为社会服务机构,其教育功能逐步发展。一八六九年,美国出现了普及科学知识的科技馆,并兴起了利用科技馆来普及科学知识的热潮。一场工业革命所带来的经济与生活水平的提高,推动了人们对精神文化的需求。作为一种逐渐覆盖大众的文化普及方式,公立学校教育迅速发展,19世纪末,学校教育已完全取代了博物馆教育。在发展过程中,学校教育通过制定相应的课程标准,并对其效果进行评估,迅速形成一套完善的机制,大学教育甚至出现了相应的评价方法。但在这段时间,博物馆却未能及时建立起相应的制度,博物馆似乎默认了观众会在博物馆学到相应的知识,而没有真正考虑这一结果。研究和收藏的功能在发展中也日益受到重视,整个20世纪的大部分时间里,世界各国的博物馆都把重点放在收藏的收集和研究上,而教育则更多地将其作为辅助功能,关于观众研究的文献屈指可数,博物馆的教育功能仍然处于次要地位。二十世纪后半叶,有关博物馆教育的讨论及相关理论的产生,为博物馆教育的未来发展奠定了基础。直到近30年来博物馆的教育功能才逐渐得到重视,并逐步成为学生校外教育、成人教育的重要课堂,成为社会的又一种教育体系。

 图书馆社会教育形式。馆藏说明、博物馆讲座、博物馆教育活动、博物馆教育课程是博物馆教育的常见形式。

 一、博物馆讲解,是博物馆教育的公共基础教育形式,教学地点在展厅内。解说内容应围绕展览主题,以重要展品为依托,针对不同观众,阐释策展理念。实现博物馆教育功能,帮助观众有效地(有序地)参观,满足观众求知求学的愿望,适合的观众群体最广。

 2.博物馆讲课,是博物馆公共教育的重要教育形式,讲课地点专设在教室、会议室、报告厅。讲课内容应观点明确,以馆藏资源为依托,借助于专业手段,阐明学术观点,论证清晰、明确、丰富、科学。馆内讲演最突出的特点是:观点解读要借助于展品,学术成果展示要系统全面,适合有一定专业基础的观众群体。

 博物馆教育活动,是博物馆公共教育的体验式参与教育形式,教学场所为“展厅+教室”。充分发挥博物馆资源优势,帮助观众通过观看、聆听、触摸、嗅、尝、演、制等体验方式,深入理解与博物馆资源相关的主题内容,从而获得更愉快的参观体验。教育者在教育活动中的参与程度高,内容繁杂多样,单个活动的内容精彩纷呈,单个活动之间缺乏系统的并列(整体)设计,整体教育目标不明确,存在碎片化现象。

 四、博物馆教育课程,是博物馆公共教育与学校教育、家庭教育相结合的一种教育形式。讲授地,“博物馆+学校+家庭”;讲授员(教师),“博物馆教师+学校教师+学生家长”;讲授内容,“知识教育+技能教育+情感教育”一体化模式。根据国家教育行政部门颁布的育人标准,博物馆充分挖掘自身的资源优势,结合学校基础教育和家庭生活教育,针对目标人群设计开发了系列课程。各班之间呈进阶关系,课程体系清晰完整,整体教学目标明确。它与学校课程最大的不同之处在于,它突破了学科育人的界限,强调了多学科知识交叉应用的能力培养和价值观教育。

 美术馆社会教育工作者现在中国博物馆从事公共教育工作的人员大致可分为三类:第一类为专职人员,第二类为社会专职人员,第三类为社会志愿者。博物馆教育工作者的主要工作是通过认识观众来理解他们的参观需求,从而制定教育目标;确定允许观众使用博物馆资源的权限标准;通过交流和解释为观众在博物馆中创造一个探究学习的环境,最终帮助观众获得高质量的博物馆参观体验。有关历史、艺术史、考古、文物、博物馆、传播、教育心理学等方面的知识,是博物馆教育学人员所必须具备的。与此同时,也要努力培养自己的观察力,专注力,亲和力和倡导力,并提高自己在语言表达,沟通技巧,情绪控制和项目管理方面的基本技能。


博物馆社会教育的基本理念  博物馆社会教育的常见形式有哪些


 综上所述,博物馆社会教育的基本理念 博物馆社会教育的常见形式有哪些,小编已经给出了详细的解答,如果大家还有什么疑问,可以评论区留言,大家互相探讨。


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